心理學是「設(shè)計」學科關(guān)鍵，設(shè)計的本質(zhì)掩蓋在表面之下，現(xiàn)代教育培養(yǎng)設(shè)計師注重表面發(fā)覺本質(zhì)，根據(jù)受眾而作。

創(chuàng)造力和心理學均不能直接解釋一個設(shè)計是否成功，成功的設(shè)計是社會學、機遇等多重因素促成。

羅伯特·尤曼斯從工程學科畢業(yè)后，發(fā)現(xiàn)心理學很有趣，轉(zhuǎn)而將研究課題轉(zhuǎn)向檢驗工程和心理學的聯(lián)系，認知人使用產(chǎn)品的方式以及理解系統(tǒng)和產(chǎn)品的相互作用。

「認知科學」 這門學科，和很多跨學科的新興課程一樣中國還不受待見，有學科歸屬問題，也因為中國大學添加學科速度較慢，于傳統(tǒng)教學模式不匹配;重點或許是新興學科，通常為融合多門學科的科學，教育制度有差異，國內(nèi)大學尚不存在校內(nèi)更改學科。好象在國內(nèi)不存在的交互體驗設(shè)計課程。

尤曼斯獲得認知科學博士學位后開始教學，繼續(xù)研究「商品」設(shè)計。

商品：大規(guī)模生產(chǎn)流通的產(chǎn)品

他的一個研究領(lǐng)域是科技公司合作方式，聯(lián)合窘于應(yīng)對“下班后蜷縮一處客戶”(比如困在床上或凳子上的宅男宅女)的科技企業(yè)生產(chǎn) “一鍵產(chǎn)品” 。尤曼斯致力于研究生產(chǎn)過程：簡化工業(yè)設(shè)計。

在處理改善交互活動設(shè)計之外，尤曼斯同時探索工程和認知的交集 —— 設(shè)計師的腦如何進行設(shè)計和創(chuàng)造。