排座新招是個(gè)餿主意

首先，這樣排座位對(duì)課堂秩序的影響值得關(guān)注。把“關(guān)系好”的學(xué)生安排挨著坐，如果兩人不經(jīng)意間有所“表演”，只怕很多學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)分心，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于模仿力和好奇心最強(qiáng)的年齡段，發(fā)生注意力的轉(zhuǎn)移是可以想見(jiàn)的必然結(jié)果。此風(fēng)日漸，只怕總有一天，教師會(huì)既無(wú)法控制他們戀愛(ài)的火候，也無(wú)法控制課堂的秩序，教學(xué)質(zhì)量下滑，終致誤人子弟。

其次，這樣排座位對(duì)其他學(xué)生具有“示范效應(yīng)”，有可能助長(zhǎng)早戀的風(fēng)氣，從而對(duì)學(xué)生身心健康帶來(lái)讓人擔(dān)憂(yōu)的影響。學(xué)生期間戀愛(ài)的成功率是極低的，早戀的中學(xué)生時(shí)常會(huì)種下希望卻收獲痛苦，經(jīng)受嫉妒或失敗的折磨。這對(duì)于涉世不深、意志薄弱、情感尚不穩(wěn)定易于沖動(dòng)的中學(xué)生是一種“超負(fù)荷”運(yùn)載。這種負(fù)荷加上成績(jī)下降的壓力，很容易讓其產(chǎn)生心理方面的問(wèn)題。

第三，早戀的“機(jī)會(huì)成本”應(yīng)該計(jì)算，為師者不可輕率“鼓勵(lì)”。大量事實(shí)證明，過(guò)早戀愛(ài)卻不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響的情況少之又少，所謂“感情直線(xiàn)上升，成績(jī)直線(xiàn)下降”是早戀一族的真實(shí)寫(xiě)照。

另外，早戀往往還是學(xué)生精神世界不充實(shí)的一種表現(xiàn)，對(duì)因這種情況而發(fā)生的早戀，如果教師仍是一味“寬容”或“尊重”，實(shí)際上也是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

因此，雖然早戀情愫是青春萌動(dòng)期的必然，不能硬性壓制，但所有的態(tài)度包括“寬容”都必須建立在整體“克制”的基調(diào)上。應(yīng)該向他們明確表明態(tài)度：這是不好的，我們不支持。而這種“排座兒新招兒”卻恰恰走到了反面。

讓“早戀”正常發(fā)育

孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，某些情感會(huì)自然而然地滋生。伴隨著生理與心理上的需要，加上社會(huì)影響(啟蒙)，難免對(duì)異性產(chǎn)生“愛(ài)戀之情”。少男少女之間的特殊感受，每個(gè)成年人都經(jīng)歷過(guò)，因?yàn)樗�更多的�?ldquo;自然屬性”，正因?yàn)槿绱�，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯才指出“戀愛(ài)是不能禁止的”。對(duì)于這種“人”的成長(zhǎng)過(guò)程中的需要，尊重?zé)o疑是最好的選擇。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育的中心是“人”，而不是“物”。作為學(xué)生的“人”的需要是多層面的，不僅僅是知識(shí)、品德，不僅僅是規(guī)矩、升學(xué)，更重要的是“人”的正常情感的熏陶，這將影響學(xué)生的一生。好的情感教育一生受益，不良的情感教育誤導(dǎo)一生。作為系統(tǒng)化的學(xué)校教育，應(yīng)在這方面多做工作。你尊重學(xué)生的“愛(ài)情”會(huì)是另一種情形。讓三對(duì)有早戀傾向的學(xué)生坐到一起，張老師提供彼此了解的機(jī)會(huì)，不也平安地度過(guò)了高中生涯，沒(méi)有發(fā)生多少“故事”嗎?張老師的做法很值得思考。