家庭的過分溺愛和過多的責(zé)罵，都會(huì)導(dǎo)致任性的性格。溺愛的結(jié)果是孩子的心里只有自己，覺得自己是家庭的中心，想說就說，想鬧就鬧，聽任自己的感情馳騁而毫無拘束。至于過多的責(zé)罵和批評(píng)，表面上家長(zhǎng)或老師發(fā)泄了怒氣，孩子也“洗耳恭聽”，可是并沒有達(dá)到教育的作用。

有位小學(xué)老師告訴我，如今的小學(xué)很不好教。這些孩子不是“小皇帝”，就是“小公主”，從小嬌生慣養(yǎng)，任性得很。她們班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)很不好，每次考試他都是墊底的“底一”，課上小動(dòng)作不斷，常搞惡作劇，不是把女同學(xué)得辮子拴在椅子后背上，就是往桌子罩上亂寫亂畫或出個(gè)怪聲。老師勸誡了幾次，表面答應(yīng)得很好，可是他卻像耗子一樣，放下爪就忘。后來老師到他家家訪，想和家長(zhǎng)溝通一下情況。正趕上這天他家有客人，老師沒有好意思講出他的缺點(diǎn)，可是他一到家見到老師就懷疑老師來告他的狀。當(dāng)著客人就大鬧起來，弄得老師很尷尬。像這樣任性的事她遇到很多次。這樣的孩子“以我為中心”的心理很強(qiáng)，想干啥就干啥，好象天是老大，他是老二似的。

從心理學(xué)的角度看，任性雖不排除遺傳因素和精神類型的影響，但后天的環(huán)境和教育養(yǎng)成卻是起著關(guān)鍵作用。它與兒童的早期教育的密切相關(guān)。家庭的過分溺愛和過多的責(zé)罵，都會(huì)導(dǎo)致任性的性格。溺愛的結(jié)果是孩子的心里只有自己，覺得自己是家庭的中心，不管客觀環(huán)境和外界條件是否允許，想說就說，想鬧就鬧，聽任自己的感情馳騁而毫無拘束。至于過多的責(zé)罵和批評(píng)，表面上家長(zhǎng)或老師發(fā)泄了怒氣，孩子也“洗耳恭聽”，可是并沒有達(dá)到教育的作用。這種來自父母或老師的指責(zé)轉(zhuǎn)移了孩子做錯(cuò)事以后的自身反省和認(rèn)識(shí)的心理過程，使得孩子沒有機(jī)會(huì)分析、辨別自己行為的對(duì)與錯(cuò)，甚至還容易產(chǎn)生逆反心理，你在喋喋不休地責(zé)罵，而孩子卻根本沒聽。這樣久而久之，就使孩子變得任性、固執(zhí)。任性行為還有害于身體健康。由于任性，情緒不佳，脾氣暴躁，直接影響臟腑功能失調(diào)，能由此引發(fā)許多病癥。有鑒于此，家長(zhǎng)和老師一定要講究策略，幫助孩子正確對(duì)待任性心理和行為。

認(rèn)識(shí)任性行為的危害是矯正任性心理的關(guān)鍵。人離不開集體，雖然有的事個(gè)人起著主導(dǎo)作用，但直接或間接也涉及他人，所以個(gè)人與集體是相互依存的關(guān)系。而“以我為中心”的任性行為，卻褻瀆了他人和環(huán)境的作用。自己想怎么干就怎么干，必然使你遠(yuǎn)離他人和集體，沒有知己，難以與他人合作，成為孤家寡人。到了這個(gè)地步就很難干成什么事，更不用說事業(yè)有成了。

加強(qiáng)同齡孩子的聯(lián)系，有助于克服“以我為中心”的觀念。現(xiàn)在許多家庭住在單元樓房，形成各自的封閉天地，孩子間的交往較少。生活在大人們中間，在加上教育方法不當(dāng)，就容易助長(zhǎng)“以我為中心”的思想。為此，平時(shí)應(yīng)該為一些年齡相近、脾氣相投的孩子創(chuàng)造相互接觸、玩耍的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們把自己的玩具、圖書拿出來一起玩，一起看;誰家有力所能及的事要做，就一起做，甚至誰有好吃的東西大家一起吃。這種鼓勵(lì)孩子共同參與的行為，能夠培養(yǎng)他們熱愛集體、互相關(guān)心、共同合作和大方無私的精神，對(duì)于克服任性行為是頗有幫助的。

家長(zhǎng)以身作則，講究教育方法。如前所說，孩子的任性在一定程度上是應(yīng)由家長(zhǎng)或老師負(fù)責(zé)的。他們的教育不得法，釀造了孩子的苦果，因此，家長(zhǎng)或老師必須堅(jiān)持教育孩子寬嚴(yán)適度的原則。這就需要：

(一)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛要有分寸、有節(jié)制，不能無原則、無限度地溺愛。千萬不要護(hù)短，要給孩子一種明確的是非觀念。

(二)家庭成員對(duì)孩子的教育要取得共識(shí)，父母、祖父母、外祖父母是對(duì)孩子施加影響的長(zhǎng)輩。他們對(duì)孩子的教育的要求、方式方法一致，就會(huì)對(duì)孩子形成一種環(huán)境的制導(dǎo)系統(tǒng)，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果他們的意見有分歧，有的嚴(yán)，有的松，有的溺愛，有的責(zé)罵，使孩子在無所適從的環(huán)境中也會(huì)變得無所適從，就容易自由地選擇任性。還要把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，力求做到口徑統(tǒng)一，使孩子認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)與老師的要求是一致的，沒有緩沖的余地，這就使孩子在別無選擇中向良好的行為規(guī)范靠攏。

(三)對(duì)孩子不能一味遷就、順從。對(duì)孩子的要求，合理的給予支持和鼓勵(lì)，這樣可以使孩子體會(huì)到獨(dú)立思考的幸福感;對(duì)他們不合理的要求，不能遷就、順從，并說明原因，使其明白為什么不能這樣做，而應(yīng)該這樣做，從而培養(yǎng)孩子的是非辨別能力。

(四)以身作則，率先垂范，家長(zhǎng)是孩子的最具權(quán)威性的老師，有時(shí)老師在學(xué)校里苦口婆心地勸誡成果，常常被家長(zhǎng)一句泄氣的話給否定。如果家長(zhǎng)的行為不能自檢，任性妄為，那就不可能讓孩子遠(yuǎn)離任性。只有家長(zhǎng)以身作則，為孩子樹立個(gè)好榜樣，孩子的任性行為才有望克服。同時(shí)，對(duì)于是非要掌握正確的標(biāo)準(zhǔn)，不能以自己的好惡為準(zhǔn)繩。這是任性的淵藪。

除此以外，還應(yīng)幫助孩子提高自制力。任性行為具有一定的習(xí)慣性，不是幾句話就能克服的。危害認(rèn)清了，家庭和學(xué)校環(huán)境改善了，最欠的“東風(fēng)”就是孩子的意志和自制力。孩子自己要有意識(shí)地約束自己，遇事要冷靜處理，不要急于亮明觀點(diǎn)或采取措施。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的痛苦的行為約束，理智逐漸增強(qiáng)，任性行為就會(huì)逐漸減少，以至消失。