心理學家曾做過這樣一個試驗：用一塊透明擋板把一個大水箱隔開，兩邊分別放入一條饑餓的鱷魚和一群鮮活的小魚。

　　鱷魚立即向小魚猛沖過去，結果未能如愿。它不甘心，重新發(fā)動攻擊，仍然撞在擋板上，反復攻擊后，鱷魚撞得頭破血流，徹底絕望，于是不再白費力氣，躺在水中一動不動。

　　這時，心理學家將擋板撤掉，小魚在鱷魚眼前游來游去，可鱷魚麻木遲鈍到極點，對此無動于衷，最后被活活餓死。

這個試驗驗證了20世紀心理學最重要的發(fā)現(xiàn)之一—自我意象。

　　人們通過不斷的心理暗示和潛意識作用，在自我認識過程中給自己貼上類似“成功”或“失敗”的“標簽”。

　　心理學家普遍認為，這些“標簽”會直接影響一個人的成敗。“心一旦被貼上某種‘標簽’，就會按照‘標簽’所標定的意象去塑造自己，使自己某方面的情緒和行為不斷得到強化。”

由是思之，對部隊管理教育和育人工作來說，如何使每名官兵心里都貼上積極的“標簽”，避免出現(xiàn)“我愚蠢、我軟弱、我懶惰、我啥都學不會”等消極的“標簽”，對于激勵官兵成長成才，預防情緒低落、自暴自棄、行為偏激等傾向，實現(xiàn)部隊內部安全穩(wěn)定，確實有著十分重要的意義。

一個人給自己貼什么樣的“標簽”，會受環(huán)境評價的影響。

　　對于教育管理者而言，應該始終牢記育人的職責，堅持正面引導，以鼓勵和欣賞為主，耐心、細致、熱情地對待受教育者，充滿感情地做工作。

　　對已經給自己貼上“消極標簽”的官兵，要堅持“不拋棄、不放棄”的原則，去挖掘和發(fā)現(xiàn)受教育者身上的閃光點，幫助他們重新認識自我，從而給自己換貼新“標簽”，走出自我封閉的困境，以良好的心境去拼搏、去進取。

一個人給自己貼什么樣的“標簽”，最主要的還是來自于自己對自己的判斷。

　　因此除了教育管理者要努力為部屬創(chuàng)造寬松愉快的心理環(huán)境外，就受教育者本人而言，更應該對自己有一個清醒的認識，冷靜分析自身的長短優(yōu)劣，查漏補缺，強化提高自己，同時還要始終保持良好情緒和心態(tài)，消除心理上消極的自我意象，尋找并給自己貼上那枚積極的“標簽”，在自我的不斷激勵下，一步步走向成功。