(1)心理表現(xiàn)：主要為厭學(xué)，懼提問(wèn)，怕考試，上課時(shí)心里發(fā)慌、自卑、不懂裝懂，等等。

(2)外在表現(xiàn)：大部分差生上課注意力不集中，由于聽(tīng)不懂就做小動(dòng)作;沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶散，得過(guò)且過(guò);思維能力差，缺乏自控能力，一遇到困難就打退堂鼓，等等。

學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)異常的原因。(1)多數(shù)學(xué)生的智力因素差別并不太大，而在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣、意志、能力、興趣等方面的差別則相當(dāng)大，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)，差生往往因?yàn)橐庵颈∪趸蛞驗(yàn)樘摌s心驅(qū)使，產(chǎn)生自卑感，失去信心，亦即表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的心態(tài)異常。由于心態(tài)異常，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，包括概念、法則、定律、性質(zhì)等的理解、掌握和運(yùn)用一般較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)繼續(xù)下降。這又反過(guò)來(lái)削弱了學(xué)習(xí)信心和興趣，加劇了心態(tài)異常。(2)教師對(duì)差生缺乏正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)指導(dǎo)，是差生學(xué)習(xí)心態(tài)異常的重要原因。在教學(xué)中，教師作為主導(dǎo)者在差生轉(zhuǎn)化工作中起著重要作用。如果教師對(duì)差生沒(méi)有正確的思想認(rèn)識(shí)，就不會(huì)以正確的態(tài)度和科學(xué)的方法對(duì)待差生及其轉(zhuǎn)化工作，一般說(shuō)來(lái)，大部分教師雖有做好差生轉(zhuǎn)化工作的愿望。但都不同程度地存在著信心不足、工作方法簡(jiǎn)單等消極因素，自覺(jué)不自覺(jué)地疏遠(yuǎn)了差生，這樣做不僅無(wú)助于差生克服學(xué)習(xí)上的異常心態(tài)，而且會(huì)發(fā)展這種不良心態(tài)。(3)家庭和社會(huì)的不良影響，也是導(dǎo)致差生學(xué)習(xí)心態(tài)異常的不可忽視的原因。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子管教不嚴(yán)，聽(tīng)之任之;有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，不善于管教，對(duì)孩子限制過(guò)多過(guò)死;有的甚至打罵、體罰孩子，鑄就孩子多種不良心理品質(zhì)，于是學(xué)習(xí)上心態(tài)異常也就在所難免了。

幫助差生修正學(xué)習(xí)心志異常的途徑，轉(zhuǎn)化差生學(xué)習(xí)心態(tài)的決定因素在于他們自己的努力。