1、身體感知障礙。有些孩子往往對自己身體部位的空間位置識別有困難，他們不能通過感覺來操縱自己的雙手，而需依賴于視覺。所以，寫字時頭部常貼近桌面，手指提筆太低(以手指末端為主)。這樣寫出來的字，難以美觀，時間長了還容易造成疲勞。因為手指末端較細小，孩子必須用力維持寫字動作。當疲勞出現(xiàn)后，孩子就會用左手臂來支撐其身體重心，令手難以固定紙張，于是就會出現(xiàn)身體東倒西歪的現(xiàn)象。

2、精細運動存在記憶障礙。寫字是一種手的精細運動，這種運動不是無意識的，而必須在大腦主導(dǎo)下，才能有規(guī)則、有順序地書寫。人一旦學會正確書寫，這種經(jīng)驗就會保存下來，成為記憶，以應(yīng)用于日后的書寫中。而當精細運動存在記憶障礙時，孩子寫出來的字就會時好時壞，變化較大。

3、與肌肉力量的穩(wěn)定性也有關(guān)系。書寫過程，既需要正確的握筆姿勢，也需要正確的端坐姿勢。如果孩子的肌肉力量不足，穩(wěn)定性差，寫字姿勢就容易不端正和疲勞，寫字速度減慢，越寫越費勁。

所以，當發(fā)現(xiàn)孩子寫字差時，不要一味指責孩子故意不好好寫字，而應(yīng)該采取積極的矯治措施。在糾正、指導(dǎo)孩子寫字時，應(yīng)注意他的握筆和身體姿勢。只有姿勢正確，字才能寫得多、寫得快和寫得好。據(jù)悉，目前醫(yī)學上常用感覺統(tǒng)合訓練法，來增強孩子的肌力，改善其身體的平衡和眼、手協(xié)調(diào)功能。感覺統(tǒng)合訓練的目的是，控制各種感覺的輸入，以加強軀體對觸覺的感知和信息加工的功能。臨床實踐表明，凡是智力正常僅僅是寫字有問題的孩子，經(jīng)過訓練后，均有較快和較明顯的改進。