小明是個(gè)得失心很重的小孩。讀小學(xué)后，參加競(jìng)爭(zhēng)性的考試和比賽的機(jī)會(huì)更多，成績(jī)?nèi)绻�不錯(cuò)，他回家后就歡天喜地，但萬(wàn)一沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)，就會(huì)悶悶不樂(lè)，有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣。該怎么做才能幫助他?

身為父母，都很希望在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，能一帆風(fēng)順，快樂(lè)地長(zhǎng)大。但是，孩子終究會(huì)面對(duì)人生的高低潮，體驗(yàn)到失敗、錯(cuò)誤的挫折。當(dāng)孩子得意或沮喪時(shí)，我們當(dāng)然也會(huì)跟著高興或難過(guò)，有時(shí)候甚至還會(huì)因?yàn)闊o(wú)法接受孩子的失敗而為之氣結(jié)!不過(guò)，父母若只是隨著孩子的情緒起舞，這對(duì)孩子可是一點(diǎn)幫助都沒(méi)有，情緒反應(yīng)過(guò)度的父母，甚至可能加深孩子患得患失的心理，影響孩子將來(lái)的人格發(fā)展。為了幫助孩子面對(duì)得失，我們不妨先了解究竟孩子是怎么看待得失的?

孩子為什么患得患失?

一、情感取向的因素

一般來(lái)說(shuō)，大人看得失往往是“目標(biāo)取向”，達(dá)到目標(biāo)便是“得”，沒(méi)有得到便認(rèn)為是“失”。而孩子看得失卻是“情感取向”，他并不在意是否得到什么，他在乎的是父母和老師“是否喜歡他”。如果他覺(jué)得大人會(huì)因?yàn)樗?ldquo;有所得”而喜歡他，或因?yàn)樗?ldquo;有所失”而生他的氣，他可能就會(huì)為了討大人歡喜而在意得失。

例如：媽媽只是隨口問(wèn)孩子“你今天怎么沒(méi)有得獎(jiǎng)啊?”孩子收到的信息卻可能是“媽媽希望我得獎(jiǎng)，我應(yīng)該多得獎(jiǎng)，媽媽才會(huì)喜歡我……”這種得失觀念，是由于孩子重視“人、我的關(guān)系”，為了贏得父母或老師的贊賞和肯定而產(chǎn)生的。

二、父母的價(jià)值觀因素

孩子加入群體后，會(huì)從與人的互動(dòng)中學(xué)習(xí)比較和競(jìng)爭(zhēng)，這時(shí)，孩子雖然會(huì)有好壞和高下的概念，但卻不會(huì)太在意。但是，如果父母把自己對(duì)得失的價(jià)值觀加在孩子的身上，一再的強(qiáng)調(diào)唯有“得”才是光榮，“失”是羞恥的話(huà)，就可能使孩子在意得失，希望自己一定要是“最好的”“第一的”，一旦失敗了，父母的錯(cuò)誤價(jià)值觀就會(huì)如同“緊箍咒”般，讓孩子自責(zé)而且覺(jué)得萬(wàn)分難受。

有哪些方法可以協(xié)助孩子以平常心看待得失?

一、修改錯(cuò)誤的得失觀念

首先，父母在引導(dǎo)孩子面對(duì)得失、挫折之前，必須先審視自己看待得失的態(tài)度是否恰當(dāng)。所謂“塞翁失馬，焉知非福?”唯有父母把眼光放遠(yuǎn)，不將一時(shí)的得失視為絕對(duì)的結(jié)果，就比較不會(huì)因?yàn)樘�在意得失，把自己的情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，導(dǎo)致孩子的患得患失心理。

例如：孩子一回家，父母就檢查聯(lián)絡(luò)簿，緊張的問(wèn)孩子：“你今天為什么沒(méi)有得到獎(jiǎng)?wù)?是不是做錯(cuò)什么事?”像這種在意得失的態(tài)度，只會(huì)引導(dǎo)孩子拿得失作為衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦遇到挫折就認(rèn)定自己是失敗的，是不值得父母喜愛(ài)的。

二、培養(yǎng)重視過(guò)程的心態(tài)

“得”與“失”都是成長(zhǎng)的必要經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子有著正面且重要的意義。因此，建議父母在鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取榮譽(yù)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在努力的過(guò)程，而不只是結(jié)果。父母若能培養(yǎng)孩子在過(guò)程中“努力、盡力、專(zhuān)注的投入并完成工作”的態(tài)度，欣賞他在過(guò)程中所作的努力，而不是一味的要求孩子達(dá)到特定的目標(biāo)，這樣的引導(dǎo)過(guò)程，將會(huì)讓孩子更樂(lè)于挑戰(zhàn)新事物，且能產(chǎn)生無(wú)畏懼余挫敗的勇氣!

三、安撫挫敗的情緒

若要撫平孩子的情緒，建議父母?jìng)儾环料冉邮芎⒆拥那榫w宣泄，然后再以同理心安慰他“如果是媽媽遇到這種情形，也會(huì)很難過(guò)，但我們不能一直這樣傷心下去啊!雖然這件事你做得不夠好，但并不代表你沒(méi)有能力或永遠(yuǎn)做不好。而且，不管你有沒(méi)有得獎(jiǎng)，你永遠(yuǎn)都是媽媽最?lèi)?ài)的孩子!”親親孩子并抱抱他，講個(gè)自己的經(jīng)驗(yàn)故事給他聽(tīng)，或帶他做些他喜歡的活動(dòng)。讓孩子從父母溫暖的態(tài)度中感受到：“不論我的表現(xiàn)如何，爸媽都一樣愛(ài)我!”

四、傾聽(tīng)與理性的分析

父母在疏導(dǎo)孩子的情緒之前，一定要先仔細(xì)的傾聽(tīng)孩子說(shuō)的話(huà)，了解孩子對(duì)得失的感受程度。如果孩子只是隨口說(shuō)說(shuō)，父母當(dāng)個(gè)好聽(tīng)眾即可，不必特別去強(qiáng)調(diào)他。但萬(wàn)一孩子表現(xiàn)得非常在意，父母除了積極給與安慰之外，還得理性的分析狀況，讓孩子了解：“并不是每個(gè)人都可以得到他想要的，最好只有一個(gè)，別人可能比你更努力，表現(xiàn)更好，何況，有些你的優(yōu)點(diǎn)，別人也沒(méi)有啊!”如果孩子因?yàn)槔鲜菦](méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)而有自卑的傾向，父母可以和老師聯(lián)系，看看孩子在學(xué)習(xí)或行為表現(xiàn)上，是否確實(shí)有需要幫助的地方，也不妨問(wèn)問(wèn)老師得獎(jiǎng)的具體表現(xiàn)該是什么，讓孩子有清楚的目標(biāo)可以努力。

五、引導(dǎo)孩子重新肯定自己

積極引導(dǎo)孩子從失敗的經(jīng)驗(yàn)中重新肯定自己，是非常重要的信心重建工作。建議父母在生活中多和孩子接觸，客觀評(píng)估他的能力，然后針對(duì)他所擅長(zhǎng)的，盡量給他機(jī)會(huì)發(fā)揮。讓孩子經(jīng)由實(shí)際的工作學(xué)會(huì)欣賞自己。此外，請(qǐng)不要吝于說(shuō)出你欣賞他的行為、以他為榮的心意。對(duì)孩子而言，你發(fā)自?xún)?nèi)心的夸獎(jiǎng)，足以激勵(lì)、持續(xù)他的好行為。但是，贊美的話(huà)要說(shuō)得清楚、具體，讓孩子確實(shí)知道他的哪種行為受到稱(chēng)贊。例如：“你今天主動(dòng)幫媽媽擺好碗筷，表現(xiàn)得很棒哦!”

“望子成龍”雖然是大部分父母的心愿，可是，這份深深的期許，經(jīng)常讓我們忘了孩子的年幼與脆弱，而加諸了許多的學(xué)習(xí)壓力在孩子身上，甚至阻斷了孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。建議你：以平常心來(lái)看待孩子的表現(xiàn)，避免以一時(shí)的結(jié)果或僅專(zhuān)注在學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)論斷孩子的成敗;在日常生活中，盡量給孩子機(jī)會(huì)去嘗試，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn);當(dāng)他需要時(shí)，給他鼓勵(lì)和關(guān)心。當(dāng)孩子擁有了我們的了解與引導(dǎo)，再透過(guò)適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，他會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)肯定自己，也就不再那么容易患得患失了