自閉癥者的發(fā)生率，據(jù)美國精神醫(yī)學會(1994)出版的智能障礙診斷統(tǒng)計手冊第四版，每一萬名人口里就有2~5名自閉癥者;其中，男生約為女生的3~4倍。自閉癥兒童根據(jù)其實際智力、語言溝通及社會適應能力等三要素，分為高功能、中功能及低功能三類。

兒童自閉癥的發(fā)病率更高，自閉癥的影響不分地理、種族或階級，全球每20分鐘就有一個孩子被診斷為自閉癥。美國自92年開始收集有關(guān)自閉癥的數(shù)據(jù)，到2003年，被診斷為自閉癥的兒童人數(shù)猛增了800%，現(xiàn)在在美國每150個孩子中就有一個被診斷為自閉癥，每94個男孩中就有一個患自閉癥，而在14年前每10萬個兒童才有一個患自閉癥。

自閉兒行為矯治的策略和方法：

一、 增強物的應用

凡孩子喜歡的事物或行為，都可作增強物。增強物最好不只一種，且是孩子真正喜歡的。孩子的行為結(jié)果是愉快的，行為就會增加。故家長應時常考慮自己的處理方式是否正確，勿在不經(jīng)意中增強了孩子的不良行為。

二、 介入法

此策略之理論根據(jù)已在行為改變技術(shù)中提到，高頻率出現(xiàn)的行為往往能帶動低頻率出現(xiàn)的行為。由于前面已提過，這里不再贅述。介入法有時要和環(huán)境控制相配合，如孩子愛撕紙，可以此做增強，但絕不可讓孩子隨地隨時都能拿到紙撕。

三、 區(qū)辨增強法

即讓孩子辨別那些行為是可以做或不被允?滿A故家長說話的聲音、表情和動作宜明確。最好在距離近時表達，以講求最好的效果，好讓孩子區(qū)辨行為的對錯。如果能多稱贊增強好的行為，更具作用。

四、 隔離法

方式有二種，一是把正在做的喜歡的事情撤走，另一是把孩子撤走。該注意的，是孩子喜歡的事物或環(huán)境才能隔離，否則易達反效果。隔離時間不宜太長，隔離地點則重安全，且不能比原來之場所有趣。

五、 過度矯正及積極演練法

用來處理較常犯的行為。所謂過度矯正，是指在孩子不當行為發(fā)生時，除了要其改正外，還要多做一些。如摔破杯子，除了要收拾外，還要孩子多抹其它地板。實施此策略時，大人要陪在身邊，并告之正確的行為。積極演練可用來學習較好的能力，以修正不當行為。同時在不當行為出現(xiàn)時，應找最接近的替代行為來積極演練。如孩子關(guān)門太大聲，則一遍遍讓其練習;手敲頭時，則可以練習舉手答「有」為替代行為。

六、 消弱法

指將不適當?shù)脑鰪姺绞綔p除的策略。使用前要判斷何種行為適用?消弱過程中能否處理得很好?通常孩子的不當行為是要引起大人注意及關(guān)心時可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的話，父母應堅持不給，久而久之此哭的行為即會減低、消失。起切，孩子可能會變本加厲，哭得更厲害，家長如能堅持原則，長久的不驚不懼，就會產(chǎn)生效果。而孩子的自我傷害行為就不能使用此策略。