2001年7月，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》出臺，進(jìn)一步深化了語文教育改革，對義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀提出了明確的更高要求。

中國義務(wù)教育階段農(nóng)村留守學(xué)生超過了3000萬人。農(nóng)村留守學(xué)生作為義務(wù)教育階段的一個特殊群體，具有學(xué)習(xí)成績大多較差、焦慮心理和逆反心理比較嚴(yán)重、自律能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，課外閱讀要兼顧新課標(biāo)的要求和留守學(xué)生實(shí)際。

一、切合實(shí)際，選準(zhǔn)合適閱讀材料

農(nóng)村留守學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，極易產(chǎn)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。

讀書可以塑造一個人的思想靈魂。有時，一本適時的好書能夠決定一個人的命運(yùn)，或者成為指路明星，確定人的終生理想。選擇讀什么樣的書尤為重要。

農(nóng)村留守學(xué)生在選擇課外閱讀材料上，要緊密結(jié)合年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，突出四個核心，做到四個強(qiáng)化。一是突出“愛國”核心，強(qiáng)化政治教育，選擇社會主義核心價(jià)值觀、國情介紹、歷史故事、民俗風(fēng)情等方面的材料;二是突出“愛家”核心，強(qiáng)化親情教育，選擇傳統(tǒng)美德、姓氏起源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、孝善文化方面的材料;三是突出“自強(qiáng)”核心，強(qiáng)化科學(xué)教育，選擇自然科學(xué)、勞動技術(shù)等方面的材料，四是突出“守紀(jì)”核心，強(qiáng)化法制教育，選擇法律讀本、案例分析等方面的材料。

二、堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高閱讀效率，提升閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)閱讀能力。留守學(xué)生閱讀課外讀物時要養(yǎng)成以下7大習(xí)慣。

(一)明確閱讀目的。閱讀之前，首先應(yīng)該明白為什么讀書。閱讀目的要清晰、現(xiàn)實(shí)，盡量以解答生活學(xué)習(xí)中疑惑為目的，切忌只為消磨時間。

(二)執(zhí)行讀書計(jì)劃。養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃、閱讀必照計(jì)劃的好習(xí)慣。閱讀計(jì)劃應(yīng)按最低標(biāo)準(zhǔn)制定，即按每天最低閱讀量制定，重視堅(jiān)持而不是一天的閱讀量。

(三)合理利用時間。要注意勞逸結(jié)合，避免使用疲勞戰(zhàn)術(shù);注意檢查用時情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正;注意處理閱讀和玩耍的關(guān)系，閱讀優(yōu)先。

(四)讀寫同步進(jìn)行。堅(jiān)持做到“不動筆墨不讀書”。讀前，筆和筆記本與讀物同時到位;讀時，筆與閱讀同行，該畫的畫，該記的記;讀后，要檢查筆記，查漏補(bǔ)缺。多圍繞自己的認(rèn)識和疑點(diǎn)動筆，忌單一抄書。

(五)善于使用工具書。對于留守學(xué)生，工具書是最方便的老師。閱讀前，把工具書置于身邊;遇有疑難時，要立即翻查，不查清楚不罷休。

(六)大膽求師問友。在同齡人、鄰居中尋找讀書好友，一起討論書中疑難之處;虛心向老師和知識淵博的人請教;積極與師友交流心得;大膽與師友展開辯論。

(七)定期總結(jié)回顧。以章節(jié)或天為單位對閱讀進(jìn)行回顧，以冊或周為單位撰寫階段小結(jié)。回顧和寫小結(jié)時，將涉及的閱讀內(nèi)容粗略地翻閱，將閱讀時留下的文字材料認(rèn)真溫習(xí)。

三、有的放矢，采用科學(xué)閱讀方法

不求方法地閱讀收效是微乎其微的。不僅要愛讀書，而且要會讀書，才能更好地從書中汲取營養(yǎng)。針對閱讀材料的不同，大致有3種閱讀方法：

第一種是信息閱讀法。這類閱讀目的是了解情況、增加信息掌握量，只需要抓住核心內(nèi)容，如閱讀報(bào)紙、說明書等。對于這類材料，應(yīng)該一目十行快速閱讀，目光在文字間穿梭瀏覽，僅僅捕捉所需關(guān)鍵內(nèi)容，舍棄無關(guān)的部分。速讀法在了解當(dāng)前形勢或研究某段歷史中是不可或缺，但須與精讀、重讀、思考結(jié)合起來。

第二種是韻律閱讀法。有一些閱讀材料，如詩詞、散文，講究修辭，具有韻律美和節(jié)奏感，在閱讀時應(yīng)該非常緩慢，揣摩每一個停頓的不同和每一個音節(jié)的變化，并反映到唇部肌肉、發(fā)音聲息、思想感情變化上去，使聽者能發(fā)現(xiàn)哪怕是漏掉了一個音符。整個閱讀過程是“文字-聲音-情感-臆像”的同步轉(zhuǎn)化，是對閱讀材料的感悟和升華，可以有效地提升讀者文學(xué)水平。

第三種是邏輯閱讀法。哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、數(shù)理等方面的著作，或需慢慢地進(jìn)行研究分析演練，掌握其中的奧妙;或需閉上眼睛，對書中的一字一句細(xì)加思索，捕捉作者的真正的用意;或需聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解深奧的哲理。閱讀這些著作絕不能追求量，而重在追求質(zhì)，在于領(lǐng)悟其思想精髓，把握住邏輯關(guān)系。