農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)得到越來越多人的重視，國家和社會(huì)已經(jīng)給予極大的關(guān)注，然而我們卻忽視了這樣一類處于留守邊緣的兒童：“精神留守兒童”。相比外出打工的孩子的父母來說，他們的父母的確能夠天天出現(xiàn)在孩子身邊，但是由于工作生活壓力大，他們大多忙于生意或者農(nóng)活，在孩子的生活上主要是經(jīng)濟(jì)上的滿足，一般很少有時(shí)間能夠和孩子進(jìn)行精神交流，導(dǎo)致這類農(nóng)村兒童精神方面的需求難以得到滿足。筆者對(duì)所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，發(fā)現(xiàn)他們大多都說家長只有考試的時(shí)候才過問他們，一般很少過問。同時(shí)，筆者利用工作之便也與一些農(nóng)村精神留守兒童的父母討論這個(gè)問題，他們大多都沒有意識(shí)到這個(gè)問題的存在，認(rèn)為農(nóng)村精神留守兒童作為學(xué)生就是要好好學(xué)習(xí)，沒有什么雜七雜八的事情，孩子天天在自己眼皮底下，不會(huì)有什么問題，作為家長，努力賺錢給孩子打好基礎(chǔ)最重要。

　　在此背景下，一方面，“精神留守兒童”學(xué)習(xí)、生活條件優(yōu)越，物質(zhì)生活富裕滿足，但另一方面由于缺少父母關(guān)愛，缺乏親情關(guān)懷，倫理生活不平衡，導(dǎo)致精神上產(chǎn)生巨大空虛，并衍生出一系列新的心理健康問題：價(jià)值觀念錯(cuò)位，物質(zhì)成為他們交往的首要因素；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)為父母，學(xué)習(xí)為金錢；心理承受力極差，面對(duì)父母、老師的批評(píng)往往有極端傾向。從而導(dǎo)致農(nóng)村精神留守兒童在生活中性格孤僻、心理脆弱，極易誘發(fā)不和諧因素。

　　內(nèi)外因共同作用的結(jié)果

　　“精神留守兒童”是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。一方面從內(nèi)因的角度講，兒童本身的價(jià)值觀、人生觀都還處于成長階段，還不成熟，沒有形成正確分析解決問題的能力；另一方面是由于我們的社會(huì)、家長對(duì)我們兒童教育的觀念的缺失、思維方式的偏差。因而我們必須充分認(rèn)識(shí)到兒童的心理問題，不僅僅是農(nóng)村精神留守兒童不聽話，還是我們的教育方式、教育的思維方式的問題。因此我們必須對(duì)此問題進(jìn)行反思，再不能僅僅只考慮一個(gè)方面、一個(gè)問題，只有內(nèi)外結(jié)合，才能夠使農(nóng)村精神留守兒童形成良好的心理素質(zhì)。

　　如何建立心靈的家

　　首先，正確引導(dǎo)，樹立農(nóng)村精神留守兒童的正確人生觀、價(jià)值觀。兒童的生理、心理都處于成長期，受外部的影響很大，在這種情況下，必須對(duì)兒童正確引導(dǎo)，首要的就是家長和老師的日常言行，這是潛移默化影響兒童人生觀、價(jià)值觀的主要因素。俗話說上梁不正，下梁歪就是此意。再者，還要通過理論引導(dǎo)兒童樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。思想品德教育不僅僅是一個(gè)故事，而是內(nèi)化為行動(dòng)的促進(jìn)劑。

　　其次，作為家長必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到自己原有思想的片面性。作為家長除了為子女創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件外，還應(yīng)該多陪陪農(nóng)村精神留守兒童，應(yīng)該與農(nóng)村精神留守兒童多溝通交流，給子女創(chuàng)造良好的精神氛圍，使子女生活在一個(gè)溫馨和睦的家庭中，這比優(yōu)越的物質(zhì)生活條件更為重要。只有如此，才能讓農(nóng)村精神留守兒童身心健康、茁壯成長，成長為人格健全的人。

　　再次，作為社會(huì)要為精神留守兒童建立起“心靈”的家。讓兒童上學(xué)期間能夠接受正規(guī)的理論教育，放學(xué)之后能夠有豐富的課后實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們的心靈不再寂寞，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互扶持，共同努力，讓他們?cè)谙嗷ダ斫庵型晟谱约旱娜烁瘛?/p>

　　最后，加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)工作常規(guī)化。十年樹木，百年樹人。農(nóng)村精神留守兒童的教育不是一天兩天就能夠獲得成功的。這是一個(gè)潤物無聲的長時(shí)間的過程。因而我們不能僅僅憑一時(shí)的熱情去工作，我們需要的是一直的努力、需要常規(guī)化的制度。因此必須加強(qiáng)制度化建設(shè)，用制度來保障農(nóng)村精神留守兒童的權(quán)益，用制度來推動(dòng)我們工作的不斷向前發(fā)展。