家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題遷怒于老師，這樣的例子并不罕見(jiàn)，但“毆師門(mén)”是極端的事件。從事教育教學(xué)工作30年，在多個(gè)學(xué)校擔(dān)任過(guò)管理工作的溫慶武，現(xiàn)在是太原市政協(xié)委員，專(zhuān)門(mén)從事基礎(chǔ)教育研究，他說(shuō)，“孩子對(duì)老師的不尊重多半源于家庭，在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)老師話(huà)的，其實(shí)聽(tīng)老師的話(huà)就是尊師的體現(xiàn)。”

頂撞老師不代表有主見(jiàn)

“過(guò)去的學(xué)生成天把老師說(shuō)的話(huà)掛在嘴上，對(duì)老師非常尊敬�？墒乾F(xiàn)在個(gè)別學(xué)生，動(dòng)不動(dòng)就和老師講民主、要維權(quán)，頂撞起來(lái)根本不分場(chǎng)合。”溫慶武說(shuō)。

在他曾經(jīng)工作的學(xué)校，就有這樣的事情，有一個(gè)孩子個(gè)性比較極端，他每天都不能正常上課，一上課他就要四處走動(dòng)，老師要求他回到座位也根本不予理睬。更為過(guò)分的是，有時(shí)候老師正在上課，他就可以把講臺(tái)推走。

在這些頂撞老師的學(xué)生中，學(xué)困生占據(jù)很大一部分比例。他們有時(shí)候就為了引起老師注意，有時(shí)候是為了彰顯個(gè)性，有時(shí)候是遭受到不公平的待遇，但無(wú)論哪種情況，有意‘頂撞’老師的行為，就應(yīng)該被制止。

中學(xué)生處于一種自我意識(shí)覺(jué)醒時(shí)期，他們把這樣的行為當(dāng)作自己成熟的表現(xiàn)。溫老師說(shuō)，“其實(shí)對(duì)于一些愛(ài)頂撞老師的學(xué)生，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)用藝術(shù)的教育方式化解矛盾。同時(shí)應(yīng)該讓孩子注意表達(dá)意見(jiàn)的方式，讓他們知道，不分場(chǎng)合頂撞老師是不禮貌行為，并不代表‘獨(dú)立’和‘有主見(jiàn)’。”

家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校教育

現(xiàn)在學(xué)生大多任性、嬌慣，不高興就亂發(fā)脾氣。性格膽小的向同學(xué)、朋友、父母發(fā)，性格膽大的就有可能對(duì)老師出言不遜。而家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這樣行為的危害，有的家長(zhǎng)甚至還助長(zhǎng)了這樣的風(fēng)氣。

“家長(zhǎng)把現(xiàn)在教育中遇到的問(wèn)題，諸如上學(xué)難、教育不公平等現(xiàn)象歸咎于學(xué)校，從而遷怒于老師。”溫慶武說(shuō)，“家長(zhǎng)的這種誤解直接影響了學(xué)生對(duì)老師的尊重。所以經(jīng)常遇到老師在學(xué)校教一套，家長(zhǎng)在家另教一套，兩者對(duì)立的教育讓孩子無(wú)所適從。”

家長(zhǎng)應(yīng)該盡力配合學(xué)校教育，而不是和老師唱反調(diào)，那樣只會(huì)對(duì)孩子造成不良的影響。而且即便孩子在學(xué)校受點(diǎn)委屈，也應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞胶屠蠋煖贤ā＜议L(zhǎng)到學(xué)校吵鬧，只會(huì)膨脹孩子的自我意識(shí)，讓孩子有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)謙讓的美德。

要注意遵循教育規(guī)律

現(xiàn)在很多學(xué)校一味追求高升學(xué)率，在這種升學(xué)壓力之下，老師就給孩子增加了壓力，于是就存在這樣一些觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)好一切都好，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就都不好。其實(shí)，老師是不應(yīng)該以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的。

溫老師舉例說(shuō)，有一個(gè)學(xué)生非常搗蛋，學(xué)習(xí)也不好，但在一次登山活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)老師身材比較胖，爬山非常困難，當(dāng)其他孩子都跑在前面的時(shí)候，只有他和老師一起，攙著老師向山頂走去。所以，老師要注意遵循教育規(guī)律，研究學(xué)生接受心理樹(shù)立正確科學(xué)的教育理念，采用民主的工作方法，把平時(shí)工作做好，建立良好的師生關(guān)系，教師要理解、尊重學(xué)生，要注意平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要體諒和寬容學(xué)生，而對(duì)于一些個(gè)性強(qiáng)，具有逆反心理和攻擊性心理傾向的特殊學(xué)生，教師就與之直接交流，給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，適時(shí)了解，掌握其動(dòng)態(tài)，從而避免師生沖突現(xiàn)象的發(fā)生。