根據(jù)四川大學(xué)通報(bào)，2010年4月7日晚7時(shí)左右，四川大學(xué)江安校區(qū)某學(xué)生宿舍內(nèi)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院2008級(jí)同班同寢室兩名本科男生不和，其中一男生陳某用手中水果刀傷及另一男生王某右側(cè)頸動(dòng)脈血管，王某因流血過(guò)多，搶救無(wú)效死亡。學(xué)生陳某已向警方投案自首。目前，學(xué)校秩序正常，師生情緒穩(wěn)定。這也是四川大學(xué)既3月30號(hào)之后，短短九天內(nèi)發(fā)生的第二起惡性案件。

年少者多輕狂，怒于一時(shí)而追悔一世。有多少生命，因這份稚氣逝去?又有多少鮮血，因這份魯莽白流?揮灑青春，散發(fā)陽(yáng)光氣息的一群人，卻往往流露出人性之暗面。曾幾何時(shí)，大學(xué)校園被視為“圣地”。感動(dòng)于那種銳意進(jìn)取，傾慕漫溢的萌動(dòng)朝氣，象牙塔里的一切如此完美。遺憾的是，記憶終究不能取代現(xiàn)實(shí)。真實(shí)的世界里，大學(xué)并不那么安靜，無(wú)比喧囂以至浮躁;并不那么純凈，不乏艷俗乃至情色;甚至，并不那么安全，因?yàn)?a href='http://www.012509.com/xl/zs/' target='_blank'>自殺、兇殺從未離去。

誰(shuí)都不想看到的悲劇，在短短九天內(nèi)上演了兩次。同樣的地方，那個(gè)美麗的校園;同樣的苦果，年輕的生命就此作別。臉上的哀戚，成為這個(gè)時(shí)段川大的共有表情。人們總在惋惜，年華大好的男生，卻等不到綻放的明天。且，生命的訣別理由如此荒誕：只是因?yàn)樗�謂“不和”——室友間的不快，僅此而已!朝夕相處的兩個(gè)人，最終用一把水果刀和噴涌的血液結(jié)束了友誼。總也想不通，怎樣的“不和”非用你死我活的方式終結(jié)?在公眾看來(lái)，這是場(chǎng)本可以避免的悲劇。但是，它就是發(fā)生了，如此荒誕不經(jīng)而莫名其妙。

伴著哀悼，反思情緒在全社會(huì)蔓延。于是，我們看到了對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的拷問(wèn)，看到了對(duì)校方心理干預(yù)不力的批評(píng)，但大學(xué)生心理素質(zhì)真的如此不堪嗎?自殺或兇殺是全社會(huì)的硬傷，從來(lái)沒(méi)有證據(jù)表明大學(xué)生更易犯案。即使，有完善的心理干預(yù)機(jī)制又如何?所謂專業(yè)的心理干預(yù)真的能組織一切“即時(shí)沖動(dòng)”嗎?相信沒(méi)有多少人能給出足夠自信的回答。誠(chéng)然，大學(xué)要對(duì)心理教育足夠重視，但這一切之后悲劇卻不定然消失。淺嘗輒止的反思，并不足以帶來(lái)預(yù)期的善果。

大學(xué)之痛，必可溯源于一種偏差的教育理念體系。當(dāng)整個(gè)社會(huì)被嵌入到一個(gè)以人與人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)為最顯著特征的市場(chǎng)之內(nèi)的時(shí)候，教育迅速地從旨在使個(gè)體內(nèi)在稟賦在一套核心價(jià)值觀的指引下得到充分發(fā)展的過(guò)程，蛻變?yōu)橐粋�(gè)旨在賦予每一個(gè)人最適合于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的外在特征的過(guò)程。如此功利的教育環(huán)境下，學(xué)生們面臨世俗高壓，心理怎能不錯(cuò)位?再多的自殺與兇殺，都必然與這種錯(cuò)位的教育價(jià)值觀有著極高的關(guān)聯(lián)度。

當(dāng)大學(xué)教育不再立基于培養(yǎng)完善的人格，而只是沉溺于“術(shù)”的灌輸，學(xué)生們脆弱的心理成為必然。悲劇的制造者，不過(guò)是另一場(chǎng)悲劇的受難者。“偶然”泛濫為頻繁，環(huán)繞校園之上的那種教育生態(tài)更該徹底反思。