日前，來自中國教育學會中小學整改委、廣東省教育學會、廣州市教育局、廣州市教育學會、廣州白云區(qū)教育局的教育專家們齊聚廣州方圓實驗小學，就“現(xiàn)代整合教育”的理論與實踐進行學術(shù)研討。

　　“現(xiàn)在小學生課業(yè)負擔過重，童真受到壓抑，童趣蕩然無存……”研討會上，專家們以方圓實驗小學的辦學實踐為例，共同探究基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展途徑與方法。廣州方圓實驗小學校監(jiān)梁妙儀認為，現(xiàn)今的孩子已經(jīng)失去了童年的歡樂，視學習為樊籠、視上學為畏途的狀況越趨嚴重，

　　因此，梁妙儀主張“樂學”，并建議學校和老師一起學習現(xiàn)代情感心理學和國外相關(guān)的教育理論，開展“愉快教育”實驗：“學校、老師應有義務(wù)給學生減輕負擔，讓學生好學樂學，全面發(fā)展。”

　　對于小學生心理健康問題日益增多的現(xiàn)狀，梁妙儀認為，這主要是由獨生子女“嬌驕”交織的自我中心意識、富裕家庭子女揮霍式的消費欲、破碎家庭子女自卑及自暴自棄的失落心理、父母望子成龍的高期待等因素綜合導致，“學業(yè)競爭和升學競爭也造成了學生的心理扭曲，凡此種種，無不阻礙著學生的心理健康、品德發(fā)展和學業(yè)進步。”

　　她認為，“心理健康教育是學校教育的有機組成部分，不是附加部分。”學校在開設(shè)心理健康教育課的同時，也應為學生營造有利于心理健康發(fā)展的和諧、融洽、美化的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。“尊重、激勵、合作、愉悅的學習、生活環(huán)境是必須的。”