現(xiàn)在很多寶寶從胎兒時(shí)期就開(kāi)始接觸音樂(lè)，家長(zhǎng)們都想培養(yǎng)寶寶的興趣。可是對(duì)于孩子興趣的培養(yǎng)該怎樣做呢?那么，下面來(lái)解釋一下詳細(xì)的內(nèi)容吧。

他把音符變成卡通人物

光頭、蓄著胡須、一身黑色打扮的專(zhuān)家滿臉笑容地拿著一本卡通漫畫(huà)書(shū)出現(xiàn)在大家面前。他揚(yáng)了揚(yáng)手里的書(shū)，說(shuō)：“這本是湯普森鋼琴教材，相信每個(gè)剛學(xué)琴的小朋友都彈過(guò)，我小的時(shí)候也彈過(guò)。我三年前參加了這套教材的重新編訂，就把‘1、2、3、4、5、6、7、i’這些音符變成卡通人物，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)小朋友會(huì)不喜歡卡通的。”

專(zhuān)家在小學(xué)員中挑出一位五歲小女孩，讓她現(xiàn)場(chǎng)彈了三段湯普森曲子。小女孩每彈完一段，專(zhuān)家都示意大家為小女孩鼓掌。盡管小女孩的水平還在初學(xué)階段，節(jié)奏感明顯不太好，但專(zhuān)家并沒(méi)有這么說(shuō)，他只是“請(qǐng)求”小女孩用右手和他的左手一起彈一遍，接著再讓小女孩和大家感受不同。當(dāng)有小學(xué)員說(shuō)出了節(jié)奏這個(gè)詞之后，專(zhuān)家非常高興：“節(jié)奏就是心跳，沒(méi)有了節(jié)奏就是沒(méi)有什么?”“沒(méi)有心跳!”孩子們大聲回答，“沒(méi)有心跳呢，就是完了，所以我們學(xué)琴不能沒(méi)有節(jié)奏。”

考級(jí)不是技巧訓(xùn)練終端

專(zhuān)家在教學(xué)中用“走出山洞見(jiàn)到光明”來(lái)比喻《拜厄鋼琴教材》。盡管時(shí)隔三十多年，專(zhuān)家回憶起自己初學(xué)拜厄的時(shí)候，仍然是一臉幸福：“學(xué)音樂(lè)的樂(lè)趣我是從《拜厄》開(kāi)始的。”他用三種節(jié)奏彈了《拜厄》第62首。正常、急促和舒緩的節(jié)奏就像平靜的河流、波濤洶涌的大海和潺潺流淌的小溪，給大家三種完全不同的感覺(jué)。專(zhuān)家說(shuō)：“《拜厄》62首，很特別，不像別的曲子還有‘采茶撲蝶’這樣的名字，它本身沒(méi)有標(biāo)題，你想像它是什么就是什么，給練習(xí)者有非常大的空間。音樂(lè)就是水，放在不同的容器就是不同形狀，這個(gè)容器就是想像力。沒(méi)有想像力，是無(wú)法當(dāng)藝術(shù)家的，只能考級(jí)。”“現(xiàn)在大家都熱衷于讓孩子鋼琴考級(jí)，但是我們對(duì)于考級(jí)不考音樂(lè)知識(shí)，感到悲哀。曾經(jīng)有個(gè)孩子鋼琴考過(guò)了八級(jí)，但我問(wèn)他肖邦姓什么，他說(shuō)姓肖;問(wèn)他肖邦哪兒人，回答是溫州人。我們家長(zhǎng)和老師都要明白，考級(jí)作為技巧訓(xùn)練不是終端，只是一種載體。”

對(duì)音樂(lè)發(fā)生興趣是關(guān)鍵

對(duì)考級(jí)發(fā)表了一番評(píng)論后，孔老師又在現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)一位家長(zhǎng)，為什么要讓孩子學(xué)琴?該家長(zhǎng)答道：“可以讓孩子學(xué)會(huì)吃苦，培養(yǎng)他的藝術(shù)細(xì)胞，但是我們大人確實(shí)不知道孩子怎么想的。”專(zhuān)家說(shuō)：“不知道孩子怎么想這是代溝，但這是技術(shù)問(wèn)題。最關(guān)鍵的是培養(yǎng)孩子的興趣。”

記者問(wèn)專(zhuān)家，當(dāng)年孔媽媽是為什么讓他學(xué)琴的，專(zhuān)家答道：“我媽媽喜歡音樂(lè)。她用紙做了一個(gè)鋼琴給我，我就在‘紙鋼琴’上開(kāi)始學(xué)的。當(dāng)然學(xué)到后來(lái)，我對(duì)音樂(lè)發(fā)生了興趣這才是關(guān)鍵。我一直認(rèn)為學(xué)會(huì)了音樂(lè)是件很幸福的事，因?yàn)槟阏莆樟俗兓�。它的變化就在于輕響快慢。學(xué)會(huì)了這點(diǎn)就樂(lè)在其中了。”

因此，家長(zhǎng)們一定要重視的，掌握好具體的方法，培養(yǎng)好孩子的興趣，這樣才能讓孩子愛(ài)上音樂(lè)的。