讓孩子學(xué)會照顧比自己年齡小的人，這讓他就會知道什么是謙讓，其實(shí)這樣也是可以培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的提高。

我們把年齡有所差異的孩子混合在一起，就是人為制造一個“小小社會”，孩子們不僅能從同伴中學(xué)習(xí)，還能更好地培養(yǎng)孩子的自身品格、綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

目前在獨(dú)生子女的環(huán)境下，幼兒中普遍存在著各種不健康的心理和行為偏差，如以自我為中心、不懂得關(guān)心別人、怕苦怕難、依賴性強(qiáng)、缺乏自主意識和責(zé)任感、心理脆弱且經(jīng)不起批評和挫折等。而某混齡班"以大帶小"的活動方式為幼兒提供了社會角色體驗(yàn)的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)了一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和相互支持的良好環(huán)境，這種教育模式為幼兒提供了一個健康的成長氛圍。

常規(guī)幼兒園里的孩子在與自己年齡相仿的社交圈里，很難懂得什么是謙讓，什么是互相照顧。某混齡班讓大大小小的孩子有機(jī)會一起玩耍，一起生活，很自然就形成了兄弟姐妹的關(guān)系。有些父母擔(dān)心自己的孩子偏大，和小孩子在一起，阻礙了孩子的智力發(fā)展;有些父母則認(rèn)為，自己的孩子偏小，跟大孩子一起什么都跟不上，會吃虧，會產(chǎn)生依賴和自卑感。其實(shí)，在某混齡班中，大孩子在教導(dǎo)小孩子的過程中受到尊重，并能分析、綜合、重組、總結(jié)自己的知識，增強(qiáng)自身能力，實(shí)現(xiàn)自身價值。他會自發(fā)的要求自己為小的孩子做出更積極的、正面的行為示范，組織和領(lǐng)導(dǎo)才能得以發(fā)揮和培養(yǎng)。小的孩子能從大孩子的工作中獲得靈感和榜樣，學(xué)會與人相處，在經(jīng)驗(yàn)中知道等待、輪流、不打擾他人，學(xué)會許多成人無法用"語言"傳授給他的東西，而且小的孩子懷有崇拜心理，會用感激的態(tài)度服從大哥哥大姐姐的要求。

在某混齡教室中，孩子們是個體學(xué)習(xí)，他們都有一份工作，在這個過程中，有多種學(xué)習(xí)的途徑：觀看他人工作或征求對方同意后參加他人的工作，互相學(xué)習(xí)，跟教師學(xué)，或者自學(xué)。在這種模式中，他們像一家人一樣，感受到了同伴間的親情、友情，生活在溫暖的集體中，形成了孩子們樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助合作和分享的精神，有利于形成幼兒健全人格，在社會性方面得到充分的發(fā)展。